همانطور که همیشه در کلاس های مختلف آکادمی تحلیل آماری ایران از جمله دوره نگارش پروپزال بیان می شود تحقیق باید مسئله محور باشد و از یک دغدغه و خلاء پژوهشی مورد علاقه محقق که خواب و خوراک محقق را می گیرد آغاز گردد. سپس باید با روش هایی که …
توضیحات بیشتر »
در کلاس های لیزرل و ایموس و نیز نرم افزار mplus آکادمی تحلیل آماری ایران بیش از 70 منبع معتبر دنیا به صورت ساده شده اما جامع به عزیزان تدریس می شود و افتخار می کنیم از اینکه عزیزانی که خارج از کشور می روند مدام پیام های محبت آمیز …
توضیحات بیشتر »
رویکرد پدیدارشناسی هایدگر تنها یک پارادایم فلسفی، یک نظریه، نقد یا نظام انديشمندی صرف نیست. این رویکرد یک روش شناسی ممتاز برای بررسی جهان اجتماعی فراروی محققان علوم انسانی و اجتماعی ارایه می دهد.در زیر مهمترین اصول روش شناختی رویکرد هایدگری فهرست می شوند: مهمترین و بنیادی ترین موضوع معرفتی …
توضیحات بیشتر »
آشنایی با فراترکیب (meta synthesis) و مراحل آن به طور کلی ترکیب و تلفیق مطالعات اولیه کیفی و نتایج آنها را فراترکیب (meta synthesis) می نامند. این دسته از مطالعات مروری ساختارمند از طریق استخراج کدها، تعابير و مفاهیم ارایه شده در اطلاعات کیفی با متدولوژی یکسان و همسان سازی …
توضیحات بیشتر »
در کلاس های مرور سیستماتیک و فراتحلیل آکادمی تحلیل آماری ایران پیرامون همگن بودن و ناهمگن بودن مطالعات به جهت اعتبار بخشی به مدل اثرات ثابت و اثرات تصادفی بحث کامل انجام گرفت و تفسیر ها و آنچه باید در فصل چهارم نوشته شود بطور تفصیلی بحث گردید. محققین عزیز …
توضیحات بیشتر »
آکادمی تحلیل آماری ایران | مدرسهٔ پژوهش کمّی و کیفی دفاع از اصالت قلم: راهنمای …
توضیحات بیشتر »
آکادمی تحلیل آماری ایران | مدرسهٔ پژوهش کمّی و کیفی دفاع از اصالت قلم: راهنمای …
توضیحات بیشتر »
این دو شاخص اولین بار توسط Joreskog& Sorbom به عنوان شاخص جایگزین کای اسکوئر در سال 1989 به وجود امد به حجم نمونه بستگی نداشته و نسبت واریانس باز تولید شده را به کمک برآورد مقدار کواریانس مشاهده شده محاسبه می نماید(Tabachnick&fidell,2007). با مشاهده واریانس و کواریانس باز تولید شده توسط مدل شاخص GFI بیانگر میزان دقت مدل در تکرار ماتریس کواریانس مشاهده شده است(Hooper et al.,2008:54).
توضیحات بیشتر »
نمونه گيري گلوله برفي يك روش نمونه گيري غير احتمالي براي مواقعي است كه واحدهاي مورد مطالعه براحتي قابل شناسايي نباشند. بويژه هنگامي كه اين واحدها بسيار كمياب يا بخش كوچكي از يك جامعه خيلي بزرگ را تشكيل مي دهند. در اين روش آمارگير پس از شناسايي يا انتخاب اولين واحد نمونه گيري از آن براي شناسايي و انتخاب دومين واحد نمونه گيري استفاده يا كمك مي گيرد. به همين ترتيب واحدهاي ديگر نمونه شناسايي و انتخاب مي شوند.
توضیحات بیشتر »
آکادمی تحلیل آماری ایران | مدرسهٔ پژوهش کمّی و کیفی مسترکلاس ۱۰۰ ساعته بیبلیومتریک (کتابسنجی) …
توضیحات بیشتر »
علی رغم ویژگیهای مهم پژوهش کیفی در مقام مقایسه با پژوهش های کمی، این شیوه با انتقادات و چالشهایی رو به رو است. بیشتر این انتقادات از سوی طرفداران اثبات گرایی است(بورمن و پرسیل گوئز،1986) که حضور استراتژی غالب کیفی را در صدر تحقیقات اجتماعی برنمی تابند. با این وجود این انتقادات را می توان چالشهایی برشمرد که پژوهشگر بایستی در انجام پژوهش به آنها توجه کند تا بهترین نتیجه ممکن را در پاسخ به سوال پژوهشی به دست آورد. برایمن(2008:391)،چهار انتقاد عمومی را از پژوهش کیفی بیان می کند که عبارتند از:
توضیحات بیشتر »
آکادمی تحلیل آماری ایران مدرسه پژوهش کمی و کیفی
